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我們該應該是回避還是直面？什麼才是對孩子進行生命教育的最佳方式呢？今天小編不僅僅為大傢總結瞭常見類型的案例，文末還有一些建議，希望對您有所幫助！
01
比喻型傢長：生命就像一棵大樹
來自河北石傢莊的劉先生，他的侄子今年隻有10歲，但在今年的正月十九，他的爺爺去世瞭，一傢人思考瞭很久，決定用一種特殊的方式，來告訴孩子爺爺的死訊。
“我們告訴他，生命就像一棵大樹，是連綿不絕的，春天會發出新芽，到瞭秋天，樹葉就會掉落下來，落到泥土裡，成為大樹的養料，爺爺就像是秋天的樹葉，而你正是春天的新芽，在你的血液裡，永遠都有爺爺留下的‘養料’，所以不要太難過，爺爺的生命其實還在你的身上延續著，就像你的心裡，永遠會給爺爺留下一個位置。”
生命的本質就是有電動床價格生有死，我們應該引導孩子以積極、健康的心態去面對死亡，從而讓孩子學會珍惜生命，珍愛世界。
在美國，“死亡教育”作為一門獨立課程，而在傢庭教育中，面對孩子們提出的死亡問題，美國傢長也會坦誠地給孩子們最簡單明瞭的回答，盡量避免似是而非或模糊不清的答復。讓孩子從小樹立科學的世界觀，請別漏掉“死亡教育”這重要的一環。
02
直白型傢長：孩子跟著我一起哇哇大哭
來自深圳的張女士的母親去世時，孩子隻有5歲多。
“孩子也是從小被外婆帶大的，當時我知道媽媽去世瞭，我自己也沒有控制好情緒，所以一把就抱住孩子哇哇大哭，並且告訴瞭孩子外婆的死訊。孩子一開始還有些愣神，我又告訴她，‘你再也看不見外婆瞭’，於是她也跟著哭瞭起來。”
事後她很後悔直截瞭當地告訴瞭孩子，因為她感到小傢夥似乎受不瞭這樣的打擊。
03
隱瞞型傢長：孩子大瞭自然會慢慢明白
文女士老傢安慶，他與丈夫在合肥工作，育有一子，今年10歲。因為夫妻倆平時工作繁忙，從小便由外婆來照顧孩子、並時常接送孩子上學，因這段緣故，文女士的兒子與外婆感情十分深厚。
但去年的一場意外，卻讓孩子永遠地失去瞭外婆，文女士也極為傷心，但在抉擇是否告訴兒子真相時，兩口子卻犯瞭難。
文女士說：“因為兒子的性格有些脆弱，我們都怕他無法接受外婆突然去世的消息，所以我和丈夫一直沒告訴他真相，隻是說外婆很忙，她回老傢蓋房子去瞭。”
文女士，她和老公的想法是一直不告訴孩子，因為他們覺得，等到孩子長大瞭，他自然會慢慢明白真相。
04
間接型：借助繪本來解釋
和很多傢庭一樣，王先生夫婦由於工作原因，便將7歲女兒放置在爺爺奶奶傢，與他們朝夕相處，感情深厚。
但是近年來爺爺身體一直不好，並於今年年初去世，剛開始，他們不敢直接告訴女兒，怕她接受不瞭，因此他開始向朋友圈尋求朋友的幫助。後來，一位朋友向他推薦瞭一本卡通繪本，他便買瞭這本書，並慢慢開導孩子。
對死去的親人，我們有比悲傷、哭泣難更好的方法去懷念他們。傢長讀書告訴孩子，‘生命有終點，但愛延綿不絕’。”
專傢建議：1、正確認識死亡，死亡並不可怕
幼兒園裡，一個叫蒂米的男孩患腦癌去世瞭。是說蒂米轉學或者出遠門瞭，使孩子們平靜地淡忘蒂米的消失，還是告訴孩子們這個不幸的事實?
美國老師黛尼爾選擇瞭讓孩子們圍坐在她身邊，輕輕地告訴他們：“腦瘤使蒂米的大腦停止瞭工作，使他的身體停止瞭工作。就這樣，蒂米死瞭。”
之後當她分發學習用品或組織幼兒遊戲時，總有孩子說：“老師，您忘瞭蒂米的那一份。”她也總是回答：“蒂居家電動床米還在這兒嗎?他還能回來嗎?”孩子們終於知道：蒂米死瞭，不會再回來瞭。
想過把蒂米生前使用的小桌子搬走的黛尼爾，最後還是組織孩子們討論如何使用蒂米的桌子。於是孩子們將蒂米的桌子抬到活動室的一角，擺上他生前最喜歡的恐龍玩具和與恐龍有關的書。
並在每本書的扉頁上寫道：“送給特別喜歡恐龍的我們的朋友——蒂米。”
這使孩子們明白：蒂米死瞭，不會再回來瞭，大傢很悲傷，但蒂米和大傢在一起的日子永遠難忘。
黛尼爾的做法，代表著美國人對兒童“死亡教育”兩大基本目標：一是坦誠面對死亡事實，正確認識死亡；二是同時把它作為情感教育的一部分。
專傢建議：2、必要的情感教育
一位普通的美國小學教師，發現全班同學集體喂養的小白兔“玫瑰”死瞭之後，孩子們都很悲痛，情緒波動很大。
於是這位老師立刻計劃開展一次與傢長協同的死亡情感教育課，幫助孩子們度過失掉“夥伴”的悲痛。她給每位傢長寫瞭一封短信說明情況，並告訴傢長們：
“‘玫瑰’的死令孩子們悲傷，這可能會使孩子們想起他們喜愛的人或寵物的死。我們將在明天集合後，邀請孩子們參加一個討論會。大傢一起制作一本關於‘玫瑰’的紀念冊，來追憶與‘玫瑰’在一起的美好時光和表達對它的思念。另外，在最近一段日子裡，有些孩子可能會經常提起‘玫瑰’，有些孩子可能會變得沉默寡言。請您體諒孩子的情感表現。”
這位普通的美國小學教師，通過這堂情感教育活動和傢長們在傢裡的情感教育協助，讓孩子們認識到瞭正確對待死亡的情感體驗，有益於樹立他們的健康人生態度。
小編支招
? 不同年齡，區別教育
對於不同年齡段的孩子，在進行生命教育時有不同的方式和程度的區別。
對於學齡前孩子，可以告訴他們逝者是去瞭另外一個地方，以後看不見瞭，或者說是長途旅行去瞭。
在學齡階段，七八歲已經上瞭小學的孩子，對死亡已經有瞭簡單的概念，要告訴他們人死不能復生，生老病死是自然現象，人和動物都會有這個自然過程。這個年齡的孩子剛開始進入理性的思維邏輯判斷階段，開始用理性的方式探索周圍，希望能解釋身邊的很多問題，所以當遇到諸如親人去世、小動物死亡等現象會很關註。
在對孩子進行生命教育的時候不能娛樂化，要嚴肅的去說這個問題，尊重死亡才能尊重生命。
? 跳出死去談生 讓孩子珍惜生命
死亡是個科學問題也是個哲學問題，傢長如果從這些角度去跟孩子解釋很難講明白，孩子也很難懂，因此可以換一個角度去說，告訴孩子人也是動物、是生物的一種，萬事萬物都要經歷誕生、衰老、成熟、死亡的過程，給孩子這樣一個印象，死亡是自然現象，這樣會更容易跟孩子交流。
清明節掃墓、祭奠先烈等儀式，這是在豐富死亡的內涵，讓孩子通過死亡去明白生的意義。“不要過於強調死亡的概念，要跳出死去談生，讓孩子更加珍惜生命。”
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清明時節，當我們在緬懷故人，祭祀祖先的時候，會略帶一份傷感。在這個時候，如何與孩子解釋死亡，是一個不可回避的話題。我們該應該是回避還是直面？什麼才是對孩子進行生
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